4.11. Model Carr

 4.11. Model Carr

Model ini cenderung menjadi metrik prosedural untuk pendekatannya terhadap kurikulum. Hal itu mengingat tujuan tetap menjadi prinsip dasar dalam membangun kurikulum dan mengacaukannya.  Kami harus memutuskan apa yang Anda ajarkan dan bagaimana pada jam berapa sampai Anda tahu mengapa dia melakukannya, yaitu, perubahan menentukan untuk dicapai dalam perilaku siswa melalui pembelajaran (atau kurikulum), dan ini semua adalah pengetahuan, keterampilan, integrasi, dan pori-pori yang didorong guru untuk diberikan oleh siswa dengan memberikan pengalaman pendidikan.  Kesempatan, di mana produk yang diharapkan tersedia untuk belajar, dan hadiah ini dibagikan, bosan dari murid dan dengan cara ini tujuan kurikulum menjadi hasil pembelajaran yang diharapkan, dan tujuan ini memiliki takdir yang diturunkan darinya, yang berasal dari siswa, masyarakat dan bidang pengetahuan yang terorganisir.

Sedangkan untuk pengetahuan (materi pelajaran) yang merupakan elemen kedua dari kurikulum, berasal dari bidang pengetahuan yang terorganisisr dan mencakup pemeriksaan fakta, konsep dan prinsip serta pengorganisasiannya mempertimbangkan kontinuitas, integrasi dan ketergantungannya.

Pengalaman belajar di sekolah adalah komponen ketiga dari kurikulum ini berguna untuk memberi mereka peluang berkomunitas dengan komunitas di sekolah. Hubungan antara guru dan murid, metode pengaajaran, dan materi pengajaran dengan mempertimbangkan kesiapan siswa untuk menjalani pengalaman ini.

     Evaluasi adalah elemen keempat dari kurikulum dan membutuhkan pengumpulan informasi untuk digunakan dalam pengambilan keputusan tentang kurikulum. Berbagai cara digunakaxn termasuk tes, wawancara, observasi dan penilaian.

 

Sumber: Ibrahim Bayuni Amirah, كتاب المنهج وعناصره, (Kairo: Dar al Ma'arif, 1991), halaman : 74