9.5. Macam-macam Evaluasi

 9.5. Macam-macam Evaluasi

Evaluasi dapat dilakukan pada waktu yang berbeda dalam hal waktu berurusan dengan kurikulum, dan atas dasar ini evaluasi diklasifikasikan menjadi: evaluasi awal, evaluasi formatif, evaluasi akhir, dan evaluasi yang mengikuti evaluasi fisik.

Evaluasi Awal :

 Ini  Evaluasi yang berlangsung sebelum penerapan kurikulum, sehingga gambaran lengkap tentang situasi yang ada tersedia sebelum penerapan, dan informasi dasar tentang hal itu diperoleh, dan ini juga disebut evaluasi pengantar.  Ini memberikan informasi penting tentang level ini. Hal 260

Evaluasi membantu penelitian dalam:

1- Menentukan posisi peserta didik dalam hal titik awal dalam menangani kurikulum, karena dapat mengatur tingkat yang berbeda untuk mulai berurusan dengan kurikulum atau program, seperti halnya dalam pembelajaran bahasa asing di mana peserta didik dibagi menjadi tingkat mahir, tingkat menengah dan tingkat pemula.

2- Mengetahui kondisi di mana kurikulum akan diterapkan dalam hal kemampuan materi, guru dan siswa, untuk memulai kurikulum atau program, berdasarkan pengetahuan yang baik tentang realitas, dan evaluasi awal diperlukan saat menggunakan standar bertingkat.

Evaluasi Formatif:

Kadang-kadang disebut evaluasi evolusioner.  Evaluasi konstruktif dilakukan pada periode yang berbeda selama penerapan kurikulum, dengan tujuan untuk memperoleh informasi yang membantu dalam mereview pekerjaan, dan menasehati kembali jalannya pengembangan, yang berdampak pada citra yang dicapai hasil akhir, karena penting dalam mengarahkan evaluasi, karena memberikan umpan balik yang membuat proses pengembangan  Kurikulum adalah proses yang terbuka, kokoh, dan bahkan terencana.

Evaluasi Summative

Penutupan kurikulum, atau program, dilakukan untuk menyeleksi hasil-hasilnya setelah menyelesaikan penerapannya secara komprehensif, artinya evaluasi akhir memberi kita penilaian akhir atas pencapaian yang telah diselesaikan.

Evaluasi akhir tidak boleh dilihat sebagai proses satu kali di akhir, melainkan lebih baik untuk dilakukan pada beberapa titik strategis selama implementasi dan pengembangan kurikulum, dan para ahli mungkin telah berpartisipasi dalam prosedurnya untuk proyek. (Hal 261)

Evaluasi akhir adalah suatu kebutuhan, apakah kita menggunakan standar absolut, standar relatif, atau standar berganda.

Evaluasi Follow-up ( Tindak Lanjut):

Peran kurikulum tidak seharusnya diakhiri dengan kelulusan peserta didik nya, tetapi efeknya diharapkan berlanjut berkaitan dengan peserta didik  dalam menghadapi masalah,  evaluasi dengan terus mengikuti peserta didik setelah lulus, memberikan informasi tentang semua ini dan dengan demikian efektivitas kurikulum dapat dinilai, dan membantu mengembangkannya atas dasar ilmiah yang kuat  dengan memberikan umpan balik tentang efek masa depan.

Sumber: Ibrahim Bayuni Amirah, كتاب المنهج وعناصره, (Kairo: Dar al Ma'arif, 1991), halaman : 260-262