6.6. Klasifikasi Tykociner

              Klasifikasi Tykociner

Hoyler berkata, "Dasar untuk klasifikasi ini adalah studi tentang asal mula pengetahuan yang terorganisir, proses mental yang digunakan untuk menelitinya, hubungan timbal balik antara bidang mereka, dan kondisi sosial yang membantu pertumbuhan mereka."

 Salah satu tujuan utama klasifikasi ini adalah pengorganisasian pengetahuan yang direkam, dan memiliki kegunaannya dalam menentukan tujuan umum pendidikan, dan dalam memilih, mengatur, dan mengintegrasikan konten   Dan karena telah diarahkan pada organisasi tradisional produk berdasarkan mata pelajaran akademis, yang memecah pengetahuan dan menghalangi komunikasi antara spesialis, klasifikasi Tecusiner, yang menekankan saling ketergantungan dari berbagai bidang pengetahuan, dan pencarian hubungan yang ada di antara mereka, dapat memberikan pengobatan untuk fragmentasi dalam pengetahuan. Techusiner mengusulkan untuk mengklasifikasikan lima zona pengetahuan besar, yang termasuk di antaranya sepuluh sektor yang menjalankan fungsi berbeda, yang tercantum di bawah ini.

Zona Pertama: berkaitan dengan bidang pengetahuan yang bekerja di bidang peningkatan metode komunikasi manusia atau di bidang sistem representasi simbolik pengetahuan, perkembangannya, dan perkembangannya;

1.      Seni

2.      Simbol pengetahuan. Seni berkaitan dengan aktivitas kreatif dan kreatif, sedangkan simbol pengetahuan meliputi linguistik, matematika, logika, dan teori media. Kritik seni dan filologi menghubungkan kedua bidang ini

Zona Kedua: Ini mencakup empat sektor ilmiah yang meneliti dunia tempat Anda tinggal

3.      Ilmu materi dan energi, dan termasuk ilmu fisika dan kimia.

4.      Ilmu kehidupan, termasuk botani, zoologi, morfologi (ilmu tubuh makhluk hidup), ilmu sel, genetika, dan fisiologi (ilmu dan fungsi organ), dan prinsip evolusi menghubungkan ilmu-ilmu ini

5.      Psikologi

6.      Sosiologi (termasuk lingkungan manusia dan demografi)

Apakah bidang-bidang tersebut terkait dan saling berhubungan melalui biofisika, biokimia, fisiologi, dan psikologi sosial? Bidang ilmu ini dihubungkan dengan bidang sebelumnya (bidang metode komunikasi yang didasarkan pada ketergantungannya pada simbol-simbol pengetahuan, dan bidang ilmu dihubungkan ke bidang berikutnya oleh antropologi.

Zona Ketiga: wilayah yang didasarkan pada wilayah sebelumnya, dan memperhatikan masa lalu, dan pengetahuan yang anda capai tentang masa lalu ini digunakan dalam mengatur masa kini dan perencanaan masa depan. Zona ini mencakup empat sektor:

7.      Ilmu-ilmu yang mementingkan masa lalu, seperti kosmogeni, evolusi dan sejarah.

8.      Ilmu yang berorientasi masa depan, meliputi ilmu pertanian, kedokteran, teknologi (engineering), dan keamanan nasional

9.      Sibernetika sosial (atau studi tentang keefektifan pikiran manusia dibandingkan dengan keefektifan mesin) dan ilmu organisasi yang bekerja untuk mencapai kerja sama antara manusia, undang-undang, ilmu politik, ekonomi, dan manajemen.

10.  Alih pengetahuan, diseminasi dan diseminasi ilmu, termasuk pendidikan, psikologi pendidikan, ilmu perpustakaan, dan jurnalisme

Zona Keempat:

11.  Ini mencakup ilmu pengembangan pengetahuan, yang meneliti bagaimana sampai pada pengetahuan baru, mengembangkannya, dan mengembangkannya.

Zona Kelima:

12.  Ilmu saling melengkapi: itu adalah ilmu yang mencari upaya manusia untuk mencapai tindakan dengan pengetahuan yang diperolehnya dan pengejarannya untuk diatur oleh sistem publik, biologi, kepercayaan, dan ilmu agama. Dan menjadi logika dalam pengetahuan manusia, sehingga minat mereka berkembang dan pengetahuan mereka berkembang, selain itu studi konsep-konsep tersebut di antaranya tumbuh sebagai profesional, warga negara dan individu.

Tykosiner memandang bahwa integrasi pendidikan yang dilandasi keterkaitan bidang-bidang tersebut dalam bidang ilmu yang terorganisir memerlukan upaya jangka panjang yang membutuhkan kerja sama para spesialis di berbagai bidang ilmu.

Dan hingga integrasi ini tercapai, seperti yang dikatakan Hoyler, manfaat dari klasifikasi ini adalah dalam memilih konten yang membantu menyajikan jenis pengalaman tertentu, dan dalam mengatur dan mengintegrasikan pengalaman belajar mengajar di sekolah dan kelas.

         Sumber: Ibrahim Bayuni Amirah, كتاب المنهج وعناصره, (Kairo: Dar al Ma'arif, 1991), halaman : 138-141