7. pengaturan Materi Kurikulum

 7. pengaturan Materi Kurikulum

Aspek kedua dari konten, setelah dipilih adalah mengorganisir, atau menyusun apa yang diuji dari segi pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai di sekitar pusat tertentu, sehingga memiliki makna dan kontinuitas, serta dapat disajikan kepada peserta didik, dan mencapai tujuan pendidikan sedini dan semaksimal mungkin, dan agar lebih sesuai untuk proses belajar mengajar.  Dan itu akan menjadi program pendidikan yang koheren, koheren dan seimbang.  Ada dua dimensi pengorganisasian konten, yang satu disusun menurut urutan komponennya dari waktu ke waktu, yaitu dimensi vertikal kurikulum, dan yang kedua terkait dengan penyusunan komponennya secara berdampingan, yaitu dimensi elegan dari kurikulum.  Sedangkan jika kita mencari tentang hal di atas, orang Gregorian di kelas satu sekolah menengah, dan kewarganegaraan dan sejarah dalam file yang sama, maka pencarian itu ada di organisasi paling elegan dari kurikulum kelas satu sekolah menengah.  Kedua dimensi ini, vertikal dan Anda, untuk mengatur pendekatan, memiliki yang paling penting di antara mereka dalam menentukan efek yang mengakumulasi konten program studi, dan pengalaman belajar yang diperoleh darinya.Jika konten matematika kelas dua terkait dengan awal hubungan suara dengan matematika kelas tiga, ini memberikan komunikasi dan pekerjaan yang tepat dalam membangun dan membentuk konsep  Keterampilan dan sikap.  Jika konten kurikulum Guarana dikaitkan secara tepat dengan konten sejarah dan kurikulum pendidikan nasional di tahun pertama sekolah menengah, hal itu dapat membantu siswa untuk membentuk pandangan yang lebih terintegrasi tentang dunia tempat tinggalnya, dan untuk berpartisipasi dengan MOBA dalam membuat program pembelajaran lebih efektif.  Tetapi jika ada kontradiksi antara kedua meter tersebut, maka hubungan di antara keduanya

Tidak cocok dalam satu atau lain hal, hal ini akan berdampak negatif pada program pendidikan, yang mengarah, misalnya, munculnya celah di dalamnya, atau menyebabkan fragmentasi pengalaman peserta didik, dengan kata lain, kurikulum harus memiliki kesepakatan sendiri dan logika internal dalam rasa persatuan di dalamnya, dan kohesi di tingkat  Dimensi akademis (dimensi hidung), serta tingkatan menjijikkan dari awal tahapan pembelajaran hingga akhirnya dimensi vertikal)

Sumber: Ibrahim Bayuni Amirah, كتاب المنهج وعناصره, (Kairo: Dar al Ma'arif, 1991), halaman : 151